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教育的革新就可能发作一个底子的改变

2018-07-29 17:04
  北京大学附属中学成立于1960年,是北京大学“小学-中学-大学-研究生院”四级火箭培育形式的重要组成部分。自2010年开端,在校长王铮的带领下,北大附中高中开端教育革新,构成多元自主的展开形式,走班制、选课制、学院制、书院制、导师制等特征办学成效显著。最近,北大附中又与微软展开合作,要打造一所“只代表体系内1%的,未来的校园”,经过运用Office 365提供的教育混合云服务,完成从校园管理到一线教育,从学生的讲堂学习到家校交流在一致平台上的高效协作。
 
  在与微软合作的发布会上,王铮校长阐述了对北大附中革新的思路,以及技能对教育影响的理解。以下为首要观念:
 
  榜首,最开端源于咱们教师自发的运用,北大附中应该说从2010年以来进行了许多教育的革新和测验。在这个过程中,其实一向伴随着整个教育的技能包含信息化、网络技能的运用。由于现在的教育在一个新的时代布景下更多地着重学生的主动,他们的一种自觉,所以学生不是被迫的学习,咱们要构成一个以学生的生长为中心的教育教育的环境。
 
  在这里面,北大附中就构成了在新的课程形式下选课走班,构成了一种多元自主的展开形式。这傍边教育的技能和教育信息化的网络环境支撑起了很大的效果。试想,假如从前在一个计划体系的、一致的、标准化的教育形式下,教育就是一个简略的操作。可是假如完成了特性化,学生有不同的展开方向,教师要进行单个化的教育,在没有互联网和信息化支撑的条件下是不可能充沛展开的。许多校园说我可以做到自主,但假如你去看它假如没有信息化的支撑,这个“自主”是不可能完成的。
 
  咱们在教育的测验上从前运用美国的一个道尔顿制的形式,这个形式特别考究学生的自在自主的学习,特性的展开和生长。实际上在我国20年代的时分有一些人在测验这种形式,但到最后都无疾而终了。有人说道尔顿制,那个顿是逃遁的“遁”,跑了。
 
  你剖析一下其时的布景和条件,实际上是不足以支撑这样的特性化教育的,教师的担负和学生的展开的空间、获取常识的途径、自主学习的支撑都是不行的。
 
  现在在这样一个信息化的条件下,教育的革新就可能发作一个底子的改变,我觉得从一个规划的一般性的或者说一个一致性的教育制度向特性化的转变,它应该不仅是一种量变并且会带来突变。
 
  现在,没有围墙的、跨过时空的学生跟教师对等的在互联网形式下的自主的学习,多样化的展开,应该是教育的一种新的形状。所以在这样的布景下,北大附中的一种多元自主的形式必然地催生对环境和信息化技能的要求。